Zajęcia logopedyczne

Prowadząca: neurologopeda mgr Eliza Ewert

Profilaktyka logopedyczna w grupie Biedronki

______________________________________________________________________________

Zajęcia logopedyczne w naszym przedszkolu kierowane są do dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz mogą utrudniać naukę i rozwój. Zajęcia realizowane są indywidualnie lub w małych zespołach (do 4 dzieci).

Cele zajęć logopedycznych:

1. Kształtowanie prawidłowej mowy poprzez korygowanie zaburzeń.

2. Wykrywanie i usuwanie wad wymowy.

3. Stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy.

4. Doskonalenie mowy już ukształtowanej.

5. Wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy.

Na zajęciach prowadzone są ćwiczenia, które mają na celu:

usprawnianie motoryki aparatu artykulacyjnego (m.in. języka, warg, żuchwy, podniebienia),
kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,
kształtowanie prawidłowych czynności fizjologicznych w obrębie aparatu mowy (tj. połykanie, żucie, odgryzanie),
rozwijanie słuchu fonematycznego,
wzbogacanie słownictwa, rozwijanie mowy opowieściowej,
rozwijanie umiejętności budowania dłuższych wypowiedzi,
rozwijanie umiejętności rozumienia wypowiedzi słownych,
uzyskanie prawidłowej artykulacji poszczególnych głosek.

JAK PRAWIDŁOWO POWINNA ROZWIJAĆ SIĘ MOWA TWOJEGO DZIECKA?

Rozwój mowy dziecka od narodzin do 7 roku życia dzielimy na cztery okresy:

okres melodii,
okres wyrazu,
okres zdania,
okres swoistej mowy dziecięcej.

Okres melodii (od urodzenia do 1 roku życia)

Krzyk

– noworodek za pomocą krzyku sygnalizuje matce swoją potrzebę i kojarzy, że za każdym razem, gdy zaczyna krzyczeć pojawia się matka – jest to pierwsze porozumienie;

Głużenie (gruchanie) 2-3 m.ż.

– wydawanie przez niemowlę różnych dźwięków, towarzyszą mu nieskoordynowane ruchy ciała i kończyn;

Gaworzenie 6-7 m.ż.

– zamierzone wydawanie i powtarzanie dźwięków, pierwsze sylaby (ma, ta, ba, później: ma – ma, ta – ta, ba – ba), które dziecko powtarza wielokrotnie, ale nie przypisuje im konkretnego znaczenia;

Pod koniec 1 roku życia
– dziecko potrafi komunikować się przy pomocy kilku prostych słów dotyczących    podstawowych rzeczy w otoczeniu dziecka (części ciała, osoby, ubranko);

Okres wyrazu (od 1 do 2 roku życia)
– wyraz pełni w tym momencie funkcję zdania;
– dziecko potrafi wypowiedzieć samogłoski a, u, i, e oraz spółgłoski: p, b, m, t, d, n, ś, ć, a czasami też ź i dź. Pozostałe spółgłoski zastępuje innymi, podobnymi;
– pojawiają się wyrazy dźwiękonaśladowcze, np. muu, hau-hau, miau-miau, itp.;
– Pojawiają się wyrazy takie jak: mama, tata, baba;
– początkowo dziecko upraszcza budowę słów wymawiając pierwszą sylabę lub końcówkę wyrazu, np. daj – da, pić – pi, Ola – La, itp.;

Okres zdania (od 2 do 3 roku życia)
– dziecko tworzy dwuwyrazowe zlepki zdań np. „baba koko” – które w konkretnej sytuacji są komunikatywne dla odbiorcy;
– wraz z biegiem rozwoju, zlepki wyrazowe przekształcane są w równoważniki zdań. Znaczenie ich jest już bardziej przejrzyste, ale nadal są ściśle powiązane z kontekstem sytuacyjnym;
– dziecko prawidłowo wymawia głoski: a, o, u, e, y, i, p, b, m, f, w, ś, ź, ć, dź, ń, k, g, ch, l;
–   pod koniec tego okresu mogą pojawić się również głoski: s, z, c, dz;

Okres swoistej mowy dziecięcej (od 3 do 7 roku życia)
– W tym okresie mowa w dalszym ciągu się rozwija, znacząco wzbogaca się zasób słownictwa, rozwija się umiejętność budowania zdań złożonych.

W wieku 3-5 lat dzieci popełniają liczne dopuszczalne błędy językowe:
–   kontaminacje (tworzenie wyrazu z 2 – 3 innych, np. słowo „zatelefonić”);
–   neologizmy (np. dziecko nazywa żelazko – „prasowaczką”);
–   przestawianie głosek (metatezy, np. „kordła”);
–   nieporadne stopniowanie przymiotników („najlepsiejszy”);
–   mieszanie osób i rodzajów;
–   opuszczanie sylaby początkowej lub końcowej (zupa pomidorowa -zupa midolowa, lokomotywa –komotywa);
–   głoska r może być wymawiana jako l ;

Rozwój mowy czterolatka:
– Głoski: sz, ż, cz, dż dziecko może wymawiać jako: s, z, c, dz;
– utrwalają się głoski: s, z, c, dz, dziecko już nie powinno ich zamieniać na: ś, ź, ć, dź;
– może pojawić się głoska r, choć jej brak nie powinien jeszcze niepokoić;
– może pojawić się tzw. hiperpoprawność związana z opanowaniem nowych, trudnych
– głosek np. zastępowanie głosek: s, z, c, dz, przez: sz, ż, cz, dż – np.: szamochód,   czebula;

Rozwój mowy pięciolatka:
– wypowiedzi są zwykle poprawne gramatycznie, wielozdaniowe;
– dziecko potrafi poprawnie powtórzyć głoski: sz, ż, cz, dż, chociaż w mowie potocznej mogą wciąż być zastępowane przez: s, z, c, dz;
– prawidłowa głoska r często pojawia się w tym okresie;
– dziecko potrafi wyjaśnić znaczenie słów;
– dziecko chętnie poprawia się, szukając prawidłowego brzmienia wyrazu;

Rozwój mowy sześciolatka:
– sześciolatek powinien poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki w tym również głoski sz, ż, cz, dż oraz r;
– dokonywać tzw. głoskowania czyli analizy i syntezy słuchowej wyrazów o prostej budowie fonetycznej;
– umieć wyodrębnić głoski na początku, na końcu i w środku wyrazu;
– samodzielnie wymyślać wyrazy rozpoczynające się na daną głoskę;
– wyklaskać ilość sylab w wyrazie;
– prawidłowo określać położenie przedmiotu względem otoczenia (nad, pod, obok, między, wewnątrz itp.)